Flesberg kommune har de siste tre årene vært en del av Utdanningsdirektoratets oppfølgingsordning – et tiltak rettet mot skoler med behov for støtte i arbeidet med elevenes læringsmiljø og læringsutbytte. SePU har vært en av veilederne alle de tre årene.

Nå viser resultatene at innsatsen har båret frukter: Flesberg skole har mer enn halvert antall risikopoeng, et tall som ligger til grunn basert på de kriteriene som brakte dem inn i oppfølgingsordningen.Resultatene har blitt bedre og mer stabile, og blant annet er andelen elever på mestringsnivå 1 i lesing halvert. Dette er spesielt oppsiktsvekkende, ettersom det nasjonale snittet på samme område har økt. Det vitner om et målrettet og systematisk arbeid som det er verdt å lære av.

Avslutningskonferanse

Mandag 26. mai ble det arrangert en avslutningskonferanse på Lampeland hotell hvor mange ulike aktører var invitert: politikere, kommunal toppledelse, virksomhetsledere, representanter fra interkommunale samarbeid, USN (knyttet til Alle Med), statsforvalteren, ansatte i skolen, barnehagene og forebyggende helse. Her fikk vi presentert skolens arbeid og resultater fra ulike perspektiver fra både skoleledelsen, lærerne, lederen av FAU og to elevrepresentanter. Det ble en flott dag, med interessant og inspirerende innhold!

På bildet: Rektor på Flesberg skole, Anne Mette Aaby 

På bildet: To elevrepresentanter presenterer elevenes opplevelser. 

Systematisk arbeid og tydelig rød tråd

Flesberg skole ønsket å bruke muligheten som oppfølgingsordningen ga dem til å styrke både ledelse og profesjonsfellesskapet, med et mål om at alle elever skal oppleve mestring og utvikling hver dag. Gjennom hele perioden har skolen jobbet med en tydelig rød tråd i utviklingsarbeidet. Det startet med analyse og forankring, hvor blant annet lærerne arbeidet med pedagogisk analyse for å finne opprettholdende faktorer til de store variasjonene i elevenes læringsutbytte. Videre jobbet lærerne mer spesifikt på klassenivå og undersøkte hvorfor ikke alle elevene opplevede mestring og motivasjon i deres timer.

Med utgangspunkt i analysearbeidet ble det satt i gang konkrete tiltak som skolevandring, fagplanarbeid i grupper på tvers fra 1. til 10. trinn. De etablerte spesialistgrupper basert på lærernes ønsker innen vurdering for læring, klasseledelse, elevmedvirkning, foreldremedvirkning og aktiv læring.
Skolevandring har vært et sentralt verktøy – både for ledelsen og de ansatte. Målet har vært å reflektere over egen praksis og styrke fellesskapet. De har foreløpig ikke lykkes helt med systematikken så godt som de skulle ønske, og alle har ikke fått deltatt med observasjoner, men dette vil holdes oppe som fokus i det videre arbeidet. Lærerne forteller likevel at de har blitt tryggere på hverandre, og at det har vokst fram en sterkere VI-kultur blant de ansatte.

Elevene har evaluert sin skolehverdag og trekker blant annet frem at de lærer best når læreren forklarer godt, når de får til oppgaver, og når det er rom for å gjøre feil og prøve igjen. De setter pris på gode relasjoner og lærere som ser dem, noe som rektor trekker fram som en viktig rettesnor i arbeidet deres.

Foreldreundersøkelsen fra våren 2025 viser at innsatsen også merkes hjemme. Svært mange av foreldrene sier at barna trives på skolen, og de opplever at skolen tilbyr et trygt læringsmiljø. Svært mange opplever at lærerne bryr seg om elevene, og de opplever god kommunikasjon mellom skole og hjem. Samtidig peker undersøkelsen på områder med forbedringspotensial blant annet når det gjelder andelen elever som ikke er motiverte for skolearbeidet, og foreldres oversikt over hva barna jobber med. Dette er verdifulle innspill om motivasjon og skole-hjemsamarbeid som skolen tar med seg i det videre arbeidet.

Veiledernes vurdering
Mette Marit Jenssen fra SePU og Tore Skandsen fra IMTEC har vært skolens veiledere disse tre årene i oppfølgingsordningen. De er imponerte over hva skolen har fått til og betrakter det som et skoleeksempel på kollektiv mestringstro. De peker på seks nøkkelfaktorer som har vært avgjørende:

- delte mål

- læreres innflytelse

- samarbeid

- respons fra ledelsen

- kjennskap til hverandres arbeid

- effektive systemer for intervensjon.

Flesberg har gått fra «mitt trinn» til «vår skole», de har bygget en sterk felles kultur og en tydelig rød tråd i arbeidet. De fremhever også den tette koblingen mellom alle nivåer. Det har vært en interessert, støttende og deltakende statsforvalter i hele prosessen. Kommunalsjef for oppvekst og kultur har vært en viktig bidragsyter med sin kompetanse og støtte til skoleledelsen. Skoleledelsen, bestående av rektor og avdelingslederne, har vært aktivt deltakende og tett på lærernes arbeid, og de har vært opptatt av å «finne gullet» og videreforedle og videreutvikle den gode praksisen som har eksistert. De har vært undersøkende og nysgjerrig og hele tiden holdt elevenes læring i fokus. De har også vært tro mot skolens plan og vært viktige «gatekeepere» ved å skjerme skolen for andre interessante initiativ for å holde fokus nettopp på dette viktige arbeidet.

Vi gratulerer Flesberg kommune med svært godt arbeid. Vi har lært så mye av dem og ønsker dem lykke til med fortsettelsen! Heldigvis får vi følge dem et lite stykke videre på veien det kommende halvår.